| 提要文摘： | 本书的主要研究对象为“形式聚焦”, 即在以意义为中心的课堂中采用一定的技巧和手段把学生的注意力引向语言形式。它所涉及的形式及意义的关系及语法教学问题分别是第二语言习得研究和外语教学领域的重点问题, 其背后的理论基础跟认知心理学研究中的热点问题“注意”密切相关。研究结果表明, 不同的形式聚焦方式所引发的注意对二语形式学习产生了不同的影响, 纯粹的篇章强化不足以引发形式跟意义间的联结, 口头产出则能促使学习者对中介语和目标语进行认知比较。基于“注意假设”, 本研究发现了“注意层次”对学习的影响, 丰富了“形式聚焦”的理论基础。除“形式聚焦”方式外, 本书还对“任务类型”对注意和学习产生的影响进行了研究, 结果表明注意力不仅受到“聚焦方式”的影响, 也受到具体任务要求和实施该任务的具体条件的制约。鼓励“自上而下”的信息处理方式的任务对语言形式的注意及学习具有制约作用; 认知要求高的任务会影响对目标语言形式的准确运用; “合作”对注意和学习的促进作用也受到实施合作的具体条件的制约。通过对“形式聚焦”方式和“任务类型”的调查, 本文突破了以往研究中注意力对学习的影响或任务类型对学习的影响的单一研究模式, 构建了注意力, 学习条件和学习效果之间的联系。 |
|---|